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Oposiciones: Consejería de cultura, educación y ordenación universitaria

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Profesores de escuelas oficiales de idiomas

Consejería de cultura, educación y ordenación universitaria

Licenciado en Filología Germánica o Traducción e Interpretación o Lingüística, siempre que se haya cursado alemán como primera lengua extranjera
Especialidad: Alemán (592001)
DIARIO OFICIAL DE GALICIA
Dispuesto el 30 de septiembre de 2013
Publicado el 17 de octubre de 2013 ANUNCIO de 30 de septiembre de 2013, de la Dirección General de Centros y Recursos humanos, por el que se comunica la apertura del plazo para solicitar plazas de interinidades y sustituciones para impartir docencia en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria, profesores técnicos de formación profesional, profesores de escuelas oficiales de idiomas, profesores de música y artes escénicas y maestros de taller de artes plásticas y diseño en las especialidades que se especifican en el punto primero de este anuncio
Funcionario
Sin determinar en la convocatoria
n/a n/a 28-10-2013 164886 Bolsa de empleo  
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Temario para preparar esta oposicion

Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. Inglés. Análisis de textos: preguntas, textos y soluciones

17,00
La selección de estos textos es el resultado de muchos años preparando a Opositores de Enseñanza Secundaria y de Escuelas Oficiales de Idiomas (Inglés). Nuestro objetivo es que, además de practicar para el examen en sí, los ejercicios que acompañan a los textos sirvan para mejorar vuestro dominio de la lengua, ampliar vuestro vocabulario y, en general, aumentar vuestra fluidez en la expresión escrita. 1. Hay un total de 28 textos divididos en tres partes: ParteI: Textos 1-10, Parte II: Textos 11-21 y Parte III: Textos 22-28. Cada parte corresponde a un trimestre. 2. Los textos han sido seleccionados fundamentalmente por su vocabulario, su contenido y su dificultad. 3. Son todos textos del siglo XX, bien de literatos o de ensayo periodístico. En algún caso se han sacado de la prensa popular, debido a su interés idiomático. 4. La mayoría de los textos tienen una serie de preguntas de comprensión, de expansión o de comprensión y expansión. 5. La mayoría de los textos tien

AUTORIDAD Y DISCIPLINA EN LA ESCUELA

15,00
Con frecuencia se señala a los alumnos como los responsables de la indisciplina en el aula. Sin embargo, ¿en qué medida las exigencias y las restricciones que plantea el profesor fomentan que no se cumplan las normas?, ¿qué papel desempeñan los prejuicios del educador frente al grupo de estudiantes? A partir de un enfoque opuesto al tradicional, la autora invita a los docentes a reflexionar sobre la responsabilidad que tienen en la promoción –no intencionada– de actitudes rebeldes en los estudiantes. Si bien es cierto que el desafío a las normas escolares puede ser una respuesta a un entorno hostil (como problemas familiares, carencias económicas, grupos saturados, falta de material didáctico, etc.), el profesor podrá contribuir a conservar la armonía si tiene conciencia del valor de la disciplina, la tolerancia y la autodisciplina.

PEDAGOGÍA FREINET. Los equipo pedagógicos como método

15,50
La escuela pretende ser homogeneizadora; su sistema de enseñanza organizado en niveles, cursos o programas es, sin duda, el causante del atraso escolar y del alto índice de reprobación en un elevado número de alumnos. Este fracaso escolar radica en la escuela, la cual no permite a la mayoría de los alumnos adaptarse a sus enseñanzas. En realidad, lo que se necesita es una escuela que apoye el derecho a ser diferentes y permita una práctica pedagógica diversificada que reconozca las distintas potencialidades de los alumnos sin privilegio de alguna en particular. La Pedagogía Freinet promueve un tipo de enseñanza en la que se respete a los individuos, su ritmo de aprendizaje y su cultura y que brinde a cada cual la posibilidad de desarrollar sus capacidades mediante una pedagogía basada en el logro. Esta “nueva escuela” es posible a través de los equipos pedagógicos, que desarrollan una pedagogía cooperativa, garantizan la continuidad pedagógica otorgando una mayor seguridad a niños y

Enseñar o el oficio de aprender. Organización escolar y desarrollo profesional

15,50
Enseñar o el oficio de aprender es un libro imprescindible para el profesorado que desea mejorar su práctica. La formación se ha realizado frecuentemente a través de la asistencia a cursos, realizada de manera individual por parte de los profesores. Al volver al centro, muchas veces, nada ha cambiado debido a las inercias institucionales, a las dificultades organizativas o a las resistencias de otros profesionales. El autor propone en este libro otro camino que considera más eficaz para alcanzar la mejora institucional a la que ha de tender la formación. Las organizaciones son el contexto del aprendizaje de todos los integrantes de la comunidad (primera parte) y la reflexión sobre la práctica es la estrategia que permite realizar aprendizajes significativos y aplicables a la acción profesional (segunda parte). Es la escuela como institución la que aprende, es el conjunto de profesores el que reflexiona, es toda la escuela la que mejora como fruto del aprendizaje realizado. Con un le

ETICOS DE ATAR

10,50
"La escuela debe salir al encuentro de la vida y traerla al aula. Sólo así la vida formará parte de la escuela. La ética consiste en el arte de vivir bien. ¿Y qué es vivir bien? Hacer esta vida más digna de ser vivida. El que entrega esta vida mejor de como la recibió es un artista en el arte de vivir bien". Palabras de Ramón Pérez Marinero, Marinero para sus alumnos, un profesor excepcional. Éticos de atar es el título del cuaderno que recoge textualmente las magistrales clases de Ética impartidas en tercero de BUP por un MAESTRO mayúsculo. Un hecho sin precedentes en un centro de enseñanza. Todos los alumnos de Marinero terminaron el curso éticos de atar, o, lo que es lo mismo, cuerdos en el arte de vivir artísticamente. La sencillez no está reñida con la sabiduría, ni la disciplina con el afecto, ni la enseñanza con la alegría. Gracias, Marinero, el maestro de mis sueños.

Arte y parte. Desarrollar la democracia en la escuela

13,00
No hay auténtica formación sin participación. Si los integrantes de la comunidad educativa están en ella “de prestado”, si no la consideran suya, si se sienten en ella meros ejecutores de las prescripciones externas, difícilmente podrán formarse para la ciudadanía. Vivir en democracia significa ejercitar los derechos y deberes de la convivencia. La democracia es un estilo de vida, no es un simple sistema de libertades formales. Por eso, en la escuela deberíamos encontrar el modo de ejercitar la democracia, de desarrollar los valores, de practicar los deberes de la convivencia. El título de este libro tiene que ver con una expresión que niega a las personas el derecho a participar: “No tener ni arte ni parte”. “Arte y parte” es, pues, una afirmación lapidaria que subraya la exigencia de la participación. Se trata de una invitación que se dirige al profesorado, a las familias, al alumnado y a la sociedad en general.
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